Reflexionsniveaus im Bewegen - Kriterien zur Beurteilung im Sportunterricht?

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Sport Sportpädagogik Note: 10 Philipps-Universität Marburg Sprache: Deutsch Abstract: Sportunterricht und Bildung - wie passt das zusammen? Was hat Sport mit Bildungzu tun? Wenn der Gegenstand des Sports das Sich-Bewegen ist welche Relevanzkommt dann der Bewegung für die Bildung zu?Der Stellenwert des Sportunterrichts in der Gesellschaft wird in einer BemerkungSchwanitz deutlich der in seinem Bestseller „Bildung. Alles was man wissen muß das Wort Sport nur ein einziges Mal verwendet. In Bezug auf den „jämmerlichen Zustand (Schwanitz 2002 S. 32) deutscher Schulen schreibt er (ebd. S. 26):„Eine ernsthafte fachlich solide Überlegung über Bildungsziele findet nirgendwo statt. [...]Die Schule ist zum Prinzip des Tauschhandels zurückgekehrt. Deutsch kann durch Sport ausgeglichen werden und Mathematik durch Religion.Hier wird ersichtlich dass der Rang des Fachs Sport niedriger als der von Mathematik oder Deutsch eingestuft wird. Worauf diese Auffassung basiert und inwiefern sie die tatsächliche gesellschaftliche Einschätzung des Sportunterrichts widerspiegelt bleibt zu diskutieren. Festzuhalten ist dass der Sport in der Schule hinsichtlich bildungstheoretischerZiele nicht ohne Einschränkungen mit den gesellschafts- sprachodernaturwissenschaftlichen Fächern verglichen werden kann. Er nimmt neben Musikund Kunst eine besondere Position in der schulpolitischen Debatte ein.So wird seit Jahren in der Wissenschaft kontrovers über mögliche Bildungsinhalteder sportlichen Bewegung diskutiert. Dabei scheint das menschliche Sich-Bewegenfür schulische Bildungsprozesse doch geradezu zwingend zu sein wenn es als„Grundphänomen des Daseins (Laging & Prohl 2005 S. 10) begriffen wird.In Reaktion auf die Forderungen von Bildungsstandards in Schulen beschreibt Franke die Möglichkeit einer Ausrichtung des Unterrichts auf eine Art körperinterne Interpretation des ausführenden Individ