Résolution de problèmes modes d'enseignement et genre dans les résultats en chimie

Ce travail a été conçu pour étudier les effets de la stratégie pédagogique de résolution de problèmes de trois modes d'enseignement associés (à savoir la remédiation le retour d'information et la pratique) et du genre sur les résultats d'apprentissage en chimie. Une conception quasi expérimentale avec groupe témoin pré-test et post-test a été adoptée pour l'étude. Les données ont été recueillies auprès d'un échantillon de 210 élèves de chimie de deuxième année du secondaire composé de 109 garçons et 101 filles sélectionnés dans six écoles de trois (3) zones de gouvernement local de l'État d'Ekiti au Nigeria. Le modèle de résolution de problèmes en chimie en sept étapes proposé par Frazer (1981) et Selvarantnam (1983) a été adopté pour l'étude. Les élèves des groupes expérimentaux 1 et 2 ont été exposés à l'approche de résolution de problèmes associée respectivement à la remédiation et au retour d'information tandis que le groupe expérimental 3 a été exposé à la résolution de problèmes associée à la pratique. Le groupe témoin a suivi un enseignement classique sous forme de cours magistraux. Les résultats ont révélé que les élèves ayant suivi un enseignement basé sur la résolution de problèmes et la remédiation avaient amélioré leurs performances en chimie.