Sprachentwicklung im Vorschulalter

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten Vorschule frühkindl. Erziehung Universität Hamburg Sprache: Deutsch Abstract: Aus der Sicht eines Erwachsenen mag der kindliche Spracherwerb im Vorschulalter im Nachhinein als ein einfacher sich quasi wie von selbst vollziehender Prozess erscheinen. Diese Sicht würde jedoch jene Tatsache verkennen dass es sich beim kindlichen Spracherwerb um die komplexeste Aufgabe handelt die ein Kind in seiner Entwicklung bewältigt (vgl. Dittmann 2010: 9). Die Frage nach einer „normalen störungsfreien Sprachaneignung eines Kindes interessiert neben den Eltern auch diejenigen Institutionen und ihre Vertreter die die Kinder in diesem Verlauf unterstützen. Die Verantwortung den Prozess der Sprachaneignung zu überwachen und bei Bedarf zu fördern liegt letztlich in der Verantwortung des Staates (vgl. Ehlich 2009: 16). Die Umsetzung dieser Verantwortung wird zunehmend in Form von institutionalisierten Verfahren umgesetzt die den individuellen Sprachstand eines Kindes zum Zwecke des Vergleichens sowie dem Fördern messen sollen. Diese Messungen werden zunehmend nicht nur für die Schulzeit sondern auch für frühere Lebensalter heran gezogen (vgl. ebd.). „Die Befassung mit der kindlichen Sprachaneignung hat unterschiedliche Konjunkturen (ebd.: 17) gegenwärtig scheint das Interesse stetig anzusteigen so dass gerade zu von einer Inflation unterschiedlicher Verfahren zur Sprachstandsmessung gesprochen werden kann (vgl. ebd.).„Der Trend in den Bundesländern geht zur früheren Einschulung (11.09.2009 WELT ONLINE) berichtet WELT ONLINE. Die Idee der früheren Einschulung ist umstritten da zahlreiche Fakten dagegen sprechen. Der PISA-2000-Bericht des Deutschen PISA-Konsortiums wird vielfach dahingehend interpretiert dass Früheinschulungen vorteilhaft seien (siehe Baumert u. a. 2001 Tabelle 9.17 Seite 474). Diese Interpretation ist jedoch fraglich. So beginnen Kinder im Pisa-Siegerland Finnland erst