Strategie metapoznawcze uczniów w procesie alfabetyzacji

Celem niniejszej pracy jest identyfikacja i kategoryzacja dominujących strategii metapoznawczych u dzieci w procesie alfabetyzacji pomagając nauczycielowi alfabetyzacji w ponownym przemyśleniu swojej praktyki w klasie. Aby zrozumieć procesy uczenia się jako punkt odniesienia wykorzystano autorów kognitywistycznych takich jak Juan Ignacio Pozo (2002; 2004); Guy Claxton (2002); John D. Bransford Ann L. Brown i Rodney R. Cocking (2007); a w przypadku badań nad metapoznaniem odwołano się do założeń Flavella (1999) Mayor (1995) Burón (1996) Mateos (2001) i Portilho (2004 2006). Badane strategie metapoznawcze odnoszą się do sposobu w jaki dzieci samoregulują się podczas planowania nadzorowania i oceny czynności związanych z czytaniem i pisaniem.