Styl poznawczy i rozbieżne zdolności produkcyjne

Wyzwanie najczęściej stawiane pedagogom w ostatnich latach brzmi: Dlaczego tysiące dzieci w każdym zakątku kraju są znane jako osoby osiągające słabe wyniki wolno uczące się mające problemy z zachowaniem i porzucające naukę? Zniecierpliwiona opinia publiczna i zaniepokojona grupa nauczycieli przedstawiła dosłownie setki potencjalnych rozwiązań od otwartych klas po maszyny do nauczania od szkół alternatywnych po „powrót do podstaw. Wciąż podejmowane są wysiłki w celu znalezienia klucza który sprawi że edukacja będzie użyteczna interesująca i dostępna dla uczniów. Kwestia będąca przedmiotem niniejszego badania sugeruje że w przypadku wielu uczniów osiągających słabe wyniki nie chodzi o to że dziecko ma problemy z nauką ale raczej o sytuację w której styl uczenia się jest w konflikcie ze stylem nauczania. Wynikająca z tego frustracja nauczyciela i ucznia jest często błędnie diagnozowana i zalecane jest niewłaściwe leczenie tj. specjalne podejście edukacyjne dla dziecka którego jedynym „problemem jest to że jego styl uczenia się jest niezgodny z oferowanym stylem nauczania.