STYLE PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO JAKO CZYNNIKI KORELUJĄCE Z WYNIKAMI PRACY NAUCZYCIELI

W niniejszym badaniu przeanalizowano związek między ośmioma stylami przywództwa edukacyjnego (wizjonerskim instruktażowym partycypacyjnym autorytarnym transakcyjnym służebnym leseferystycznym i rozproszonym) a motywacją i wynikami nauczycieli w publicznych średnich szkołach ogólnokształcących w Las Piñas City. Wykorzystując opisowy projekt korelacyjny dane od 200 nauczycieli i 40 dyrektorów szkół zebrane za pomocą kwestionariuszy ankietowych zostały przeanalizowane przy użyciu średnich ważonych rozkładów częstotliwości korelacji Pearsona i regresji liniowej. Wyniki pokazały że style przywództwa instruktażowego partycypacyjnego i wizjonerskiego były najbardziej skuteczne w zwiększaniu motywacji wewnętrznej i poprawie wyników pracy nauczycieli. Przywództwo instruktażowe miało znaczącą pozytywną korelację z wewnętrzną motywacją podczas gdy przywództwo partycypacyjne wykazało jeszcze silniejszą korelację. Przywództwo wizjonerskie wykazywało wysoką korelację podkreślając znaczenie wspólnej wizji. Z kolei style autorytarne i leseferystyczne były mniej skuteczne; leseferyzm choć wykazywał umiarkowaną korelację z wewnętrzną motywacją nie miał struktury zapewniającej optymalną skuteczność a przywództwo autorytarne wykazywało słabe korelacje.