Unterrichtsstörungen. Formen Ursachen Handlungsperspektiven

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik Note: 1 Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg Sprache: Deutsch Abstract: Viele Referendare und Referendarinnen beginnen ihren Beruf voller Enthusiasmus. Sie freuen sich mit Kindern arbeiten zu dürfen und ihnen Wissen vermitteln zu können doch häufig werden sie auf den Boden der Realität zurückgeholt. Die meisten hoffen ein freundschaftliches Verhältnis mit der Klasse aufbauen können und möchten die Schülerund Schülerinnen vom Unterrichtsstoff begeistern. Wie man aber von vielen Erzählungen und Berichten hört gelingt dies in den seltensten Fällen nur mit Liebe Verständnis und Freiheit. Die Kinder brauchen Regeln und Vorbilder an denen sie sich orientieren. Viele Referendare und Referendarinnen wie auch Lehrer und Lehrerinnen haben Bedenken dasssie bei ihrer Klasse nicht gut ankommen wenn sie streng sind. Natürlich ist eine autoritäreErziehung keine Lösung da die Schüler und Schülerinnen sich nur anständig benehmenweil sie Angst vor Konsequenzen haben aber nicht weil sie einsichtig sind. Die Klasse braucht jedoch eine Lehrkraft die sich durchsetzen kann und konsequent ist und konsequent eine Beeinträchtigung des Unterrichts nicht toleriert. Häufig stecken Lehrkräfte viel Arbeits- und Kraftaufwand in die Vorbereitung der Unterrichtsstunden hinein undtrotz dieser Mühen sind die Resultate meist enttäuschend und demotivierend. Es gibt einigeHandlungen die den Unterricht unterbrechen können wie Unkonzentriertheit Ungenauigkeit Faulheit motorische Unruhe mangelndes Interesse verbale und physische Aggressionen mangelndes Selbstvertrauen Ungehorsamkeit Kontaktprobleme unterrichtsfremde Tätigkeiten Überempfindlichkeit Clownerien Wutanfälle übertriebener Ehrgeiz Schulangst psychosomatische Störungen Beschädigung vonEigentum anderer Personen oder Gegenständen starke Abhängigkeit Depressivität Druck auf Mitschüler und Mitschülerinnen unregelmäßiger Schu