Unterrischtsgestaltung im Schulpraktikum

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik Erziehungsziele Methoden Note: 20 Technische Universität Dresden (Pädagogik) Sprache: Deutsch Abstract: Schulpraktika „stellen ein Bindeglied zwischen Wissenschaft und Berufsfeld zwischen Hochschule und allgemein bildender Schule dar sie markieren einen wichtigen Abschnitt in der Lehrerausbildung indem sie den Studentinnen und Studenten einen Einblick in die Berufswelt des Lehrers geben. Nach meinen Praktika war ich - trotz der vielen positiven Erfahrungen - selbst jedoch immer ein wenig unzufrieden mit meinen Unterrichtsversuchen. Diese stellten nicht immer ein vollständiges Abbild meiner persönlichen Erkenntnisse aus dem Studium oder meiner eigenen Vorstellungen von Unterricht dar. Vielmehr strukturierten sich Ablauf und Methodenwahl wie eine Nachahmung der Unterrichtsgestaltung der jeweiligen Mentoren. Daher werde ich in der vorliegenden Arbeit klären welche didaktischen Grundlagen der Unterrichtspraxis zugrunde liegen. Die Frage die sich die vorliegende Arbeit daraufhin stellt ist: Wie verhalten sich didaktische Theorie und die Praxis der Unterrichtsgestaltung in Schulpraktika zueinander? Eventuell zeichnen sich hierbei Muster ab welche in der Theorie längst überwunden wurden von dem Lehrpersonal jedoch noch verwendet und somit an die Studenten weitergegeben wird.Es wurden bereits zahlreiche Untersuchungen bezüglich Schulpraktischer Studien durchgeführt. Diese hatten unterschiedliche Zielstellungen befragte Personengruppen und Erhebungszeiträume. Methodenkompetenzen bzw. Fachkompetenzen zu welchen ich die Thematik der Unterrichtsgestaltung zähle werden zwar betrachtet der eigentliche Ablauf wird dabei jedoch höchstens marginal erfasst. Doch die Studierenden sehen ihr besonderes Interesse bei diesen Praktika nicht in der Kompetenzentwicklung sondern in der Möglichkeit selbst als Unterrichtende tätig zu sein also Unterricht zu planen und durchzuführen. Daher w