Videoarbeit mit einer Jugendgruppe

Die immer raschere Ausbreitung neuer Informations- und Kommu- nikations-Techniken im Arbeits- und Freizeitbereich hat allenthalben den Ruf nach mehr Medlenpadagogikund angesichts steigenden Video- konsums von Jugendlichen mit der Bevorzugung nicht nur dramaturgisch oft minderwertige Horrorfilm gleichzeitig den Ruf nach mehr Jugend- schutz laut Ilerden lassen. Vie I Programmatisches wurde geauBert wobei Angste und BefUrchtungen Uberwogen. Die medienpadagogische Praxis blieb im Schatten dieser offentlich und laut gefUhrten Dis- man von einigen Initiativen ab die schon medien- kussionen. Sieht padagogische Institutionen geworden sind(z. B. die Padagogische Aktion MUnchen Lurens Koln) gibt es kaum Beispiele alltaglicher Medien- arbeit. Dies gilt besonders fUr Freizeitheime Hauser der offenen TUr und ahnliche Einrichtungen offener Jugendarbeit. Medienprojekte mit Video die hier stattgefunden haben und von denen berichtet wur- de schienen haufig schon deshalbgrundsatzlich zu scheitern weil die Fluktuation der Teilnehmer. llnd die Unfahigkeit der meisten Ju- gendlichen langere Erwartungsspannen auszuhalten eine kontinuier- liche Videogruppenarbeit kaum moglich machte. Die hier vorgelegte Studie schlieBt darum eine LUcke. Sie ist zu- gleich exemplarisch vlie anschaulich. Gezeigt wird wie auch auBer- halb professioneller Videoarbeit phantasie- wie variantenreich mit Jugendlichen medienpadagogisch etwas Sinnvolles unternommen werden kann: die dargestellten Unternehmungen sind nachahmbar und nach- ahrnenswert. -Stromberg zeigt in seiner Art erzahlenden Vorgehens daB eine solche Darstellung analytisch nicht stumpf zu sein braucht; im Gegenteil - gerade auf diese Weise wird sichergestellt eine re- flektierte dabei aber anschauliche und nachvollziehbare Darstellung von Erfahrungen mit einem Medium (hier: Video). Die Darstellung ist also praxisorientiert ohne praktizistischen VerkUrzungen zu unter- liegen im Stile einer simplen Gebrauchsanweisung.