Włączenie szkolne i jego czynniki

Badanie to miało charakter jakościowy z podejściem etnograficznym i dotyczyło zachowań dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (dzieci ze SPE) oraz postrzegania procesu włączenia do szkoły ogólnodostępnej przez rodziców nauczycieli i dyrekcję. Zauważono że proces integracji powoduje zmiany w szkołach ogólnodostępnych które zamierzają wprowadzić integrację. Oprócz zmian pedagogicznych i fizycznych zauważono dyskusję na temat różnic. Zaangażowanie nauczycieli rodziców i społeczności w proces integracji jest konieczne i zostało dostrzeżone. Zmiany powinny być stopniowe i dostosowane do tempa poszczególnych osób. Każda zmiana powinna mieć na celu postęp ucznia unikając porównań. Badane dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wykazały że czują się dobrze w szkole ogólnodostępnej nadążają za szkolną rutyną komunikują się i nawiązują relacje z grupą a tym samym wydają się być włączone. Proces integracji nie jest czymś gotowym co można zastosować według recepty ale musi być budowany w każdym kontekście przez uczestników. Wyniki badań dostarczyły badaczowi ważnych informacji które zaowocowały zaleceniami dotyczącymi lepszej integracji.