Wesensmerkmale und Nutzen des Spiels im Schulunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik Note: 17 Gottfried Wilhelm Leibniz Universitt Hannover (Institut fr Erziehungswissenschaft) Veranstaltung: Zur sozialisatorischen und pdagogischen Bedeutung des Spiels Sprache: Deutsch Abstract: Each person defines games in his own way - the anthropologists and folklorists in terms of historical origins; the military men businessmen and educators in terms of usages; the social scientists in terms of psychological and social functions. There is overwhelming evidence in all this that the meaning of games is in part a function of the ideas of those who think about them. Elliott Morton Avedon Grnder und erster Kurator vom Museum and Archive of Games in Waterloo/Kanada verdeutlicht hier bereits dass die Definition des Begriffs Spiel stark von der Perspektive des Definierenden abhngt. Viele Theoretiker unterschiedlichster Disziplinen haben sich dem Spiel angenommen und versuchten eine allgemeingltige Definition aufzustellen. Doch ein Psychologe legt seinen Fokus auf andere Merkmale als ein Phnomenologe. Hans Scheuerl versuchte 1979 jene unterschiedlichen Spieltheorien zusammenzufhren und stellte in seinem Werk Das Spiel - Untersuchungen ber sein Wesen seine pdagogischen Mglichkeiten und Grenzen die sechs Grundphnomene des Spiels auf. Diese Momente des Spiels - wie Scheuerl sie nennt - sollen im Kapitel 2.2 kurz erlutert werden um dem Wesen des Spiels auf den Grund zu gehen. Dass man beim Spielen auch etwas lernen kann ist wohl allgemein bekannt. Daher scheint es sinnvoll auf mgliche Funktionen des Spiels und Ziele die durch selbiges erreicht werden knnen einzugehen. Besonderes Interesse gilt hier dem Beitrag welches das Spiel bei der Entwicklung Erziehung und Kompetenz-/Wissensaneignung des Kindes bzw. der Schlerin und des Schler leistet. Hierbei sollen u.a. Abhandlungen von Andreas Flitner sowie von Benita Daublebsky herangezogen werden. Inwieweit kann d