Wpływ kultury szkolnej na rozwój moralny dzieci

Celem niniejszego badania było zbadanie wpływu kultury szkolnej na rozwój moralny dzieci. Badaniem objęto wszystkie publiczne i prywatne szkoły średnie i wyższe szkoły średnie z dystryktu Lahore. Próbę stanowiło 30 szkół wybranych losowo z całej populacji a dane zebrano od 30 uczniów i 10 nauczycieli z każdej szkoły wybranych losowo. Badanie miało charakter przyczynowo-skutkowy i porównawczy ex post facto. Rodzaj kultury szkolnej określono za pomocą „Skali kultury szkolnej autorstwa Khanama (2013). Skala pozwalała zidentyfikować cztery rodzaje kultury: autokratyczną liberalną demokratyczną i kolegialną. Rozwój moralny uczniów poszczególnych szkół określono za pomocą MDII (Moral Development Interview Inventory) autorstwa Khanama (2010). Wyniki pokazały że rozwój moralny w kulturze autokratycznej i kolegialnej był wystarczająco wysoki aby osiągnąć czwarty etap na którym uczniowie przestrzegają praw i zasad bez kwestionowania ich teoretycznych podstaw i są odpowiedzialni za etykę i wartości szkolne. Z drugiej strony w kulturach demokratycznej i leseferystycznej osiągnęli oni stosunkowo niższe etapy.