Żywa biblioteka

Niniejsze badanie miało na celu scharakteryzowanie znaczenia zaangażowania uczniów i nauczycieli w projekt Żywej Biblioteki w szkole podstawowej zwłaszcza w klasach piątych ponieważ znajdują się one w okresie przejściowym tj. pod koniec drugiego cyklu i na początku trzeciego cyklu w pedagogicznej praktyce czytania i pisania w celu przeanalizowania koncepcji które z niej wynikają i jej przejawów w nauczaniu. W tym sensie postrzegamy koncepcje rozwoju aktu czytania i pisania jako aspekty pomocnicze sposobu pracy pedagogicznej który obejmuje metodę relację nauczyciel-uczeń i rozumienie uczenia się które można rozpocząć od pracy biblioteki pomagając nauczycielom klasowym z pozytywnymi wynikami tym którzy stawiają na propozycję. Aby przeprowadzić badania wybraliśmy badania uczestniczące i jakościowe jako nasze podejście metodologiczne. Wykorzystaliśmy kwestionariusz obserwację pośrednią i tworzenie tekstów związanych z czytaniem w klasie i bibliotece.