Masterarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Sport - Sonstiges Note: 17 Bergische Universität Wuppertal Sprache: Deutsch Abstract: „Gedanken ohne Inhalte sind leer Anschauung ohne Begriffe ist blind. [...] Der Verstand vermag nichts anzuschauen und die Sinne nichts zu denken. Nur daraus dass sie sich vereinigen kann Erkenntnis entspringen.Schon im 18. Jahrhundert hat der Philosoph Immanuel Kant erkannt dass Theorie und Praxis unmittelbar miteinander verbunden sein sollten. Das Eine ist sinnlos ohne das Andere nur wenn sich Inhalte und Begriffe mit den Gedanken und Anschauungen vereinigen entsteht das was Kant Erkenntnis nennt.Dieser Gedanke hat in den letzten Jahrzehnten der Schulsportentwicklung wieder mehr an Aktualität gewonnen da der Sportunterricht vor die große Herausforderung gestellt wurde seinen Stand unter den traditionellen Fächern zu verteidigen und zu legitimieren. Es wurde in Frage gestellt welchen Beitrag der Schulsport zu den Bildungs- und Erziehungsperspektiven der Schule leisten kann und will (vgl. Aschebrock H. 2013 S. 65). Zunächst war dies auf Grund einer geforderten stärkeren Pädagogisierung des Faches in den 90er Jahren der Fall. Neuerdings ist dies wegen der anhaltenden Diskussion um Qualitätsstandards und einer immer prominenter in den Vordergrund tretenden Kompetenzori- entierung an denen auch der Sportunterricht nicht mehr vorbei kommt (vgl. Aschebrock H. 2013 S. 60). Die neuen kompetenzorientierten Kernlehrpläne des Landes Nordrhein-Westfalen haben das Konzept in dem sportliche Sachverhalte reflexiv aufeinander bezogen werden sollen um komplexe Handlungssituationen bewältigen zu können zum ersten Mal explizit erwähnt. Dieses Unterrichtsprinzip ist heute auch unter dem Namen „Reflektierte Praxis bekannt. Da die neuen Lehrpläne aber noch nicht einmal voll an den Gymnasien und Gesamtschulen Nordrhein-Westfalens implementiert wurden ist dieser Themenkomplex noch relativ neu für die Schulen und es muss sich ge
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